As lideranças na promoção de ambientes educativos inclusivos

Modalidade: Curso de formação/ Presencial

 

Duração

Horas presenciais: 25h

Nº de horas acreditadas: 25h

 

Destinatários: Educadores de infância, Professores do ensino básico e secundário e professores de educação especial e do grupo 360

 

Objetivos a atingir:

-Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão;

-Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade;

-Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão;

-Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo;

-Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola;

-Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos;

-Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva;

-Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão;

-Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão.

 

Conteúdos da ação

1. Enquadramento teórico e normativo

1.1. Quadro conceptual

Os direitos humanos e as políticas de inclusão.

Justiça distributiva e éticas do cuidado.

Tradução dos princípios de justiça em direitos e capacidades.

O projeto Strength Through Diversity e a diversidade dos públicos na educação escolar: dimensões da diversidade; abordagens multinível da diversidade em educação.

1.2. Quadro normativo de referência

Os Decretos-Leis nº 54/2018 de 6 de julho (na sua redação atual) e n.º 55/2018, de 6 de julho (e respetivas Portarias).

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Autonomia e responsabilidade dos decisores locais: interpretação dos normativos; as margens de autonomia potenciada pela portaria n.º 181/2019, de 11 de junho, na sua redação atual.

Documentos curriculares e instrumentos de autonomia dos AE/ENA.

1.3. Dimensões organizacionais das políticas de inclusão – exercício exploratório

[trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 1.1. e 1.2.]

2. Concretização das políticas de inclusão

2.1 As escolas e as práticas

A inclusão em contexto: modelos educativos e conceções de cidadania e equidade.

2.2. Os agentes sociais das práticas de inclusão

Pessoas, instituições, ambientes de aprendizagem.

Cooperação interinstitucional em ordem à inclusão.

2.3. Os recursos para a inclusão

A identificação e gestão dos recursos (humanos, materiais, institucionais) e a sua potencialização na promoção da escola inclusiva.

2.4. Contextos de interação socioeducativa na perspetiva da inclusão: a sala de aula e ‘o resto’ – exercício exploratório

[trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 2.1., 2.2. e 2.3.]

3. Conhecer, partilhar, decidir

3.1. Conhecer e cooperar com as pessoas e as instituições

3.2. Conhecer, estimular e proteger as crianças e jovens: princípios, métodos, instrumentos

3.3. Conhecer para transformar: dos instrumentos de suporte à monitorização às modalidades de participação de professores, pais e alunos nos processos de decisão – exercício exploratório trabalho com os formandos, orientado pela abordagem prévia dos pontos 3.1. e 3.2.